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探索农村小学全科教师培养新路

发布时间:2019-08-25 作者:罗之勇 邓 琴 来源:中国教师报

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开展农村小学全科教师培养,是我国教师教育体系转型背景下加强农村小学教师队伍建设的必然趋势,我们要为小学全科教师成长创造最好的条件,为他们今后成长为优秀教师乃至教育家奠定坚实基础。

开展农村小学全科教师培养,是我国教师教育体系转型背景下加强农村小学教师队伍建设的必然趋势,是广西壮族自治区推进义务教育均衡发展的客观需求,也是河池学院教师教育特色发展的重要举措。学校自2013年9月开始,承担了二年制、三年制、五年制农村小学全科教师培养任务。几年来,学校围绕农村小学全科教师培养目标,积极探索人才培养新思路新途径,为引领地方基础教育、振兴农村小学教育、推进农村义务教育发展起到了积极作用。

一是全面培养,学有专长。按照《二年制专科层次农村小学全科教师培养方案的指导意见(试行)》“全科培养、免费教育、定向就业”的精神,根据学校各方面的现实条件和优势,人才培养方案突出“全面培养,学有专长”的特点。“全面培养”是指与小学教育专业本科相比,不分文科、理科等方向,也不分语文、数学、英语等学科专业,而是全面培养,开足开齐要求的课程,适当补充一些课程,全面培养学生各方面素质和各学科教学能力。“学有专长”是指依据对农村小学校长、一线小学教师的调研,同时考虑小学教育语文、数学学科在教育部的课程计划中占的课时比重,结合现有师资、硬件等资源优势进行全面培养的基础上,突出培养全科生“小学语文学科”和“小学数学学科”的教学能力,同时关注全科生音乐、美术、体育方面的专长。加大小学语文、数学学科教学设计与实施,加大“三笔字”训练的课时和学分;在选修课中的任选课程中侧重选择“演讲与口才”“儿童故事选讲(绘本阅读)”、小学作文教学案例分析、简笔画、儿童手工等内容。在乐器培养方面,选择开设适应农村、民族特点的乐器课程,如竖笛、巴乌、葫芦丝、少先队鼓号队器乐等。

二是协同育人,属地实习。学校与一线小学协同育人。加强与地方教育局、实习基地的深度合作,按照“相互支持、互惠互利、共同发展”的原则构建“三位一体”协同育人机制。全科生两年的学习时间非常短,为尽快让全科师范生了解熟悉小学教育教学实际情况,尽快提高教育教学实践能力,我们充分利用实践基地资源,从一年级开始就安排全科生进行不断线的教育教学见习。包括:根据实践基地的校本教研活动,随机安排全科师范生到实践基地观摩听课;聘请一线教师担任任课教师,将课堂搬到小学。如聘请宜州区第二小学教师韦桂琴上《小学数学教学案例分析》课程,全科师范生到实践基地宜州市第二小学上课。还有集中见习,第三学期集中到市属城镇小学见习,聘请一线优秀教师作指导教师,对全科师范生见习工作进行指导。分组进班观摩小学各科教学、观摩大课间操活动、听取少先队工作讲座、观看少先队活动、上体验课等。与归属地协同育人。按照自治区文件精神,定向师范毕业生由协议县按协议安排就业,在乡镇(不含县级政府所在镇)及以下小学或教学点从事小学教育6年以上。为此,为了使全科生能更快上岗胜任当地的基础教育教学工作,与当地基础教育接轨,我们实施“属地实习、三位一体管理、双导师制”的教育实习模式。全科生集中回到签约县(市)小学教育实习,由高师院校、当地教育局、实习学校进行“三位一体”管理。高师院校教师主要提供理论指导和巡回指导,聘请实习教师为实践指导教师,实行“双导师制”进行实践指导。全科师范生在为期一个学期的实习过程中了解熟悉当地的基础教育模式,目前看实习效果良好。

三是针对全科特点,改革创新教学方法。注重专业情意教育,让全科师范生“下得去、留得住、教得好”,培养他们深厚的专业情意,让他们从内心热爱乡村教育事业,具体做法有:通过专业教育提升专业情意,如在全科教师专业新生进校的第二周,学校就组织召开新生专业教育会议,认真解读《关于实施农村全科教师定向培养计划的通知》《河池学院二年制专科层次农村小学全科教师培养方案(试行)》《协议书》等文件,让全科师范生强化身份意识,提高责任感与使命感;同时了解学习开设课程,明确学习目标和培养目标,为搞好专业教育、实现人才培养目标在思想上做好必要的准备。利用相关课程渗透专业情意教育。在教师职业道德、教育政策法规和小学教育学等课程中,任课教师都会用各种途径渗透师德教育、专业情意教育。比如给全科师范生看“乡村最美教师”节目,让他们看到乡村教师的价值,并激励他们要做这样优秀的乡村教师。在“小学语文古诗词选讲”课上,教师结合对古诗词的赏析,从审美的角度让全科师范生感受欣赏乡村生活方式的诗意和美好,引导全科师范生悦纳不同的生活方式。通过特色活动进行专业情意教育。坚持开展小学一线名师、优秀教师讲堂活动及“名师示范课”活动,把一线课程改革的经验作为教学内容引入课堂,发挥一线教师的示范引领作用,帮助师范生领略名师风采,分享先进的教学理念,扩展教育视野,提高教育教学技能。

总之,全科生培养在于全面发展、综合素质的整体提升。我们还通过开展“未来教师杯”系列比赛活动、大全科师范生实践活动联盟、搭建多种平台为学生提供展示空间,并以课题为依托探索人才培养新路径,为小学全科教师成长创造最好的条件,为他们今后成长为优秀教师乃至教育家奠定坚实基础。

(作者单位系广西河池学院)

《中国教师报》2019-08-25第12版 

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